第1篇: 三年级上册语文第二单元生字组词带拼音
第五课《北大荒的秋天》
1、《北大荒的秋天》描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方。表达了作者的热爱之情。
2、文章第四自然段：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。山坡上、大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团火，把人们的心也给燃烧起来了
1)这一段的构段方式是总分。中心句是：原野热闹非凡。中心词是：热闹非凡。具体从三个方面来描写的：大豆、高梁和榛树叶子。
2)从笑声和演唱可以看出作者把大豆和高梁当作人来写的，这种写法叫做拟人。
3)表达了人们喜悦的心情。
3、“这些流云在落日的映照下，转眼间变成了一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”。这是一个比喻句。你能再找几个这种类型的词语吗?银灰、血红、橘黄、金黄
答：乌黑、鲜红、雪白、天蓝、草绿、土黄……
4、仿照第四自然段的总分方法写一段话。
秋天的果园热闹非凡。满树的苹果涨红了脸，像是在向我们微笑;香蕉笑弯了腰，仿佛在欢迎我们的到来;石榴咧开了小嘴，像在乐呵呵地演唱。
5、练习说话：只有……才……
例句：只有平时认真学习，期末才能考出好成绩。
6、背诵：生活在这里的人们，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地黄金的九月，这里的田野、山岭、、江河，连同那茫茫的草甸子都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
7、课文给你留下了什么印象?答：北大荒的秋天真美呀!
8、课文从哪些方面描写了北大荒的美?
答：天空：一碧如洗;小河：清澈见底;、原野：热闹非凡。
第六课《西湖》
1、《西湖》是一篇写景散文，描绘了西湖的美景，抒发了作者热爱祖国、热爱自然的感情。
2、月光下的西湖，又是一番景象。又是怎样的景象呢?
答：一是明月东升，二是华灯倒映湖中，三是琴声“悠扬”。
3、近义词：犹如-宛如-好像-仿佛
例句：、平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
4、造比喻句。
1)秋天到了，树上的黄叶象一只只蝴蝶飘落下来。
2)十五的月亮仿佛一个大圆盘。
5、写一首描写西湖的诗。晓出净慈寺送林子方(杨万里)毕竟西湖六月中，风光不与四时同。、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
6、杭州素有“人间天堂”的美称。课文中写到得景物有：连绵起伏的山、平静的湖面、、环湖树、白堤苏堤、三个小岛。
7、在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢?(把句子换个说法)答：在这如画的西湖边走一走，看一看，真是令人心旷神怡呀。
8、理解“心旷神怡”：心情舒畅、精神愉快。
9、西湖十景有：平湖秋月、曲院风荷、柳浪闻莺、断桥残雪、花港观鱼、雷峰夕照、南屏晚钟、三潭映月、宝石流霞、黄龙吐翠。
10、“上有天堂，下有苏杭”中苏指“苏州”，杭指“杭州”。
11、课文采用由远到近的描写方法。
第七课《拉萨的天空》
1、背诵全文。尤其是最后一段。这是一篇文笔优美的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮的特点，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文中插图上的建筑叫“布达拉宫”。
2、拉萨为什么被称为：“日光城”?答：因为拉萨全年无雾，阳光充足。
3、课文中赞美拉萨天空的词语有：湛蓝、透亮、纯净、明洁、蓝晶晶
4、拉萨：日光城、重庆：山城、昆明：春城、哈尔滨：冰城、苏州：姑苏城、南京：石头城、济南：泉城
5、“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。这是一种夸张的写法，拉萨由于地势与天空更近，更能让人感觉到天空的蓝，仿佛拉萨的一切都被蓝所浸润、包容，更能让人感受到触手可及的境地。“掬一捧蓝天可以洗脸”则进一步描绘了蓝天如水的美妙境地。
6、“贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁”。句子用“白云和蓝天”“草地和蓝天”对比的手法，更突出了天空的“蓝”。
第八课《蒲公英》
1、这是一篇童话故事，采用拟人手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也有不同，从而告诉我们做事不要被表面的现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。
2、用“嘱咐”造句。例：出门前，奶奶嘱咐我多穿衣服。
3、课文把蒲公英比作了降落伞。因为它能随风飘荡。
4、ABCC式词语：金光闪闪、银花朵朵、得意洋洋、议论纷纷
5、思考：蒲公英种子去了几种地方?结果怎样?
6、假如你是太阳公公，怎样劝告那两颗想落到沙漠和湖泊里的种子?
参考：你们别看那儿金光闪闪、银花朵朵，很漂亮，但那并不适合你们生长，落到沙漠和湖泊，不仅没有财富和快乐，而且还会使你们丢掉性命，还是到泥土中去生长吧。
第2篇: 三年级上册语文第二单元生字组词带拼音
5. 《北大荒的秋天》
荒： 荒漠 荒凉 荒地 荒无人烟 天荒地老
灰： 灰白 灰尘 灰烬 心灰意冷 死灰复燃
抖： 抖动 颤抖 发抖 精神抖擞
纹： 纹理 纹路 波纹 鱼尾纹 纹丝不动
豆： 豆浆 蚕豆 扁豆 豆角 煮豆燃萁
燃： 燃放 燃料 燃烧 燃油 燃眉之急
烧： 烧伤 烧烤 烧毁 退烧 火烧眉毛
铃： 铃铛 铃声 电铃 警铃 掩耳盗铃
岭： 岭南 秦岭 翻山越岭 崇山峻岭
茫： 茫然 渺茫 迷茫 茫无头绪 茫茫无际
课文 6. 《西湖》
素： 素质 素净 素菜 朴素 素不相识
绵： 绵软 绵长 绵延 绵羊 绵里藏针
淡： 淡薄 冷淡 平淡 轻描淡写 暗淡无光
犹： 犹如 犹豫 犹疑 记忆犹新 毫不犹豫
格： 格外 合格 风格 别具一格 格格不入
浮： 浮现 飘浮 浮肿 轻浮 浮想联翩
掩： 掩盖 掩护 掩埋 遮掩 掩人耳目
般： 般配 一般 这般 百般安慰
令： 命令 节令 号令 三令五申 发号施令
初： 初步 当初 初中 和好如初 初露头角
课文 7. 《拉萨的天空》
妙： 妙计 美妙 奥妙 惟妙惟肖 妙笔生花
纯： 纯洁 纯朴 纯真 纯熟 炉火纯青
线： 线段 光线 线头 飞针走线 穿针引线
忍： 忍耐 残忍 忍受 忍气吞声 惨不忍睹
晶： 晶莹 晶体 结晶 亮晶晶 晶莹剔透
建： 建议 建设 修建 建造 建功立业
圣： 圣洁 神圣 圣城 超凡入圣 假传圣旨
窗： 窗户 窗口 同窗 窗帘 窗明几净
帘： 帘子 门帘 眼帘 卷帘门 垂帘听政
课文 8. 《蒲公英》
绒： 绒毛 绒线 羽绒 驼绒 灯芯绒
球： 足球 踢球 球星 球迷 球市
降： 降低 降价 降落 降雨 下降
嘱： 叮嘱 嘱咐 嘱托 遗嘱 医嘱
咐： 吩咐 嘱咐
漠： 冷漠 沙漠 漠然 漠不关心
惑： 迷惑 疑惑 诱惑 大惑不解 妖言惑众
第3篇: 三年级上册语文第二单元生字组词带拼音
识字写字：
识字写字是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。对于识字和写字教学，课程标准实验教材遵循的是识、写分步，多认少写的原则，注重引导发现识字方法、识字规律。对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的____识字能力。在将了的学习方法，根据字的不同情况加以灵活运用。此后可采取自主、合作的学习方式学习。
①自主识字中的学法指导
识字课复习、导入时，创设情境，以讲故事、猜谜语、编排顺口溜等形式进行复习、导入。在导入过程中渗透学法指导，并引导学生自己发现学习方法。
例如：出示谜语“三面有墙一面空，有个幼儿在当中”，因为是刚刚学过的字，学生会很容易的猜到是“匹”字。教师既可顺势引导，“为什么你会认为是‘匹’字，能说一说你是怎样想的吗?”根据学生的回答，引导学生概括得出结论：这个谜语是分析汉字结构，根据部件或笔画的特点来编的。教师可继续出示谜语或顺口溜，让学生进行分析。
老师：分析汉字的结构，根据部件或笔画的特点来编故事、谜语、顺口溜等，这是识记字形的好方法，今天，我们也来编一编。(布置学生自主学习生字的任务)
②合作识字中的学法指导
合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。这时的学法指导就要落实在指导小组内怎样进行有效的合作学习。
例如：学习“寸”、“取”二字。学生已经了解读音，主要的任务就是识记字形时。我们可在出示了这两个字后，首先，引导学生用各种方法识记字形：分析字形结构;加一加、减一减与熟字比较;根据字形编顺口溜，，“又拿来了一只耳，轻轻放在左边”、“十字脚尖前钩起，怀抱一点不放松”。然后，观察田字格中的这两个字，分析占格位置，讨论怎样把字写好。最后，学生仿写，进行展示，并选取较典型的进行集体评议。
要学好、写好一个字，你们知道怎样去做了吗?(教师引导学生进行小节)