《花未眠》语文教案
教学目标
1、了解作者生平；
2、分析课文内容，把握课文主旨，理解作者“美是邂逅所得，是亲近所得”的观点；
3、了解本文的写作特色；
教学重点
分析课文内容，把握课文主旨，理解作者“美是邂逅所得，是亲近所得”的观点；
教学难点
把握课文主旨，理解作者“美是邂逅所得，是亲近所得”的观点；
教学设想
这是一篇谈自然美与艺术美的随笔散文。本文的教学应培养学生的探究能力。因而，在教学过程中，教师应在要求学生熟读课文的基础上，引导学生积极主动地去分析课文内容，探索课文主旨，理解作者“美是邂逅所得，是亲近所得”的观点。
课时安排
一课时
第一课时
一、导入课文
同学们，你们看讲桌上摆放的是什么？（学生齐声回答）对了，是一朵花。这朵盛开的海棠花美吗？（学生齐声回答：“美”）是的，它很美。那它晚上还像这样盛开着，还会这样美吗？它会睡去吗？好，我们今天就来学习一篇日本作家川端康成的文章——《花未眠》。
二、简介作者生平
川端康成（1899—1972）：
日本小说家。1899年6月14日生于大阪，2岁丧父，3岁丧母，7岁祖母亡，15岁时祖父亡，孤儿的遭遇使他的童年抑郁悲凉，也对他以后的文学创作产生了巨大影响。1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。小说<伊豆的舞女>奠定了他在日本文坛的地位。1968年10月，因长篇小说《雪国》《千只鹤》《古都》获诺贝尔文学奖。1972年4月16日在工作室用煤气自杀。
他一生致力于对美的探索，守护和塑造，写下了大量艳丽伤愁的小说和美文。本文是他的偶感所得，但也诚挚地表现了他对美的追求。
三、分析课文内容，把握课文主旨
（一）美的发现
1。“凌晨四点凝视海棠花，发现海棠花未眠。”为什么作者说“花未眠”，不说”海棠花仍开着”？
①点题；②拟人手法的运用，显得生动形象，写出了花的灵性美，写出了一种情趣。
2、作者“发现花未眠”，为什么会“我大吃一惊”？
①对“美”的吃惊，海棠花在夜中绽放显得“格外美”；②
对自己的“忽视”的吃惊，吃惊于自己的“才发现”，吃惊于自己对美的忽视；
3、作者发现了一种怎样的美？作者为什么会感受到这样一种美？
①哀伤之美；
②A、花盛开，就意味着即将残谢去；
B、作者本身就有一种哀愁；作者感受到哀伤之美，也与他的心境有关；
（二）美的感悟
4、这次美的发现让川端康成有了怎样的感悟？
自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的
5作者为什么会说：“要活下去”？
作者希望能感受到更多的美。死亡就意味着对美的探索终止了。这进一步说明人感受美的能力有限。对作者来说，追求美、探索美是他一生的追求。所以作者希望能够活下去。
6、作者引述雷诺阿和米开朗琪罗的话有何作用？
说明艺术家追求美付出了毕生的心血，因为人感受美的能力是有限的，进一步说明了自己的观点。
5、自然的美怎么才能感受得到呢？（如何才能发现美？）
美是邂逅所得，美是亲近所得
（三）美的联想
9、由此，作者展开了美的联想，那么作者到底展开了怎样的联想？
文学——小说家如同今天的歌人一样，一般都不怎么观察自然
我们仔细观赏画中花，却不怎么留心欣赏真的花．
李迪等（画）——领略到真花的美
罗丹等（铜像）——他们观察之仔细，不禁让人惊讶
宗达所画的小狗和我们家的小狗一模一样——深深理解宗达高尚的写实精神
长次郎的名茶碗、坂本繁二郎的`画和京都黄昏的天色一样——三者在我心中互相呼应
冬天黄昏时的岚山······第一次发现岚山的美······自然总是美的，这种美只是某些人看到罢了。
10、如何理解：“于是，坂本繁二郎的画、长次郎的名茶碗······三者在我心中互相呼应，显得更美了”？
作者写自己观察晚霞时，联想到长次郎的名茶碗和坂本繁二郎的画，说明艺术美与自然美的完美结合能够给人更多的美感，而真正反映自然美的艺术作品更能引起欣赏美的共鸣。
认真仔细观察自然，艺术美和自然美是相通相融的
11、本文的主旨？
美是无所不在的，应该仔细观察自然，去发现美，感受美，创造美
12、如何创造美？
（学生讨论，不求答案一致）
（四）写作特点：以小见大、深入浅出
四、总结
川端康成向我们轻声诉说出一种哀伤之美，并一路引领我们寻找这哀伤的源头。我们终于发现到——人类感慨的是生命发现美的机会并不常在。罗丹说的好，“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”．美是无所不在的，所以我们只有亲近自然，仔细观察，才能“发现存在的美，感受已经发现的美，创造有所感受的美”。我们不仅要发现自然的美，更要发现心灵的美。
五、作业
亲近自然，发现美，然后写出自己的感受，用文字创造美！
