第1篇: 中班美术《折纸兔子》教案
设计意图:
根据中班幼儿年龄特点,思维是直观形象,而且每个人教有一双手,幼儿能够通过伸出自己的双手来认识手的外形特征和功能,从而激发幼儿观察的兴趣,培养他们从小善于观察和发现的好习惯。又结合教育幼儿能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感,还要帮助成人做一些力所能及的事情,培养幼儿从小热爱劳动和动手动脑的好习惯。
活动目标:
1,认识手的外形特征和功能,知道人人都有一双手,教育幼儿自己的事情自己做,还要帮助成人做一些力所能及的事情。
2、培养幼儿的观察兴趣和仔细观察的习惯。丰富词语:手掌、手心、手背、手指甲。
3,印制不同手形,通过自己的想象和不断的尝试,感受设计的乐趣。
活动准备:
教师的一只手的手指上画上娃娃、纸、彩笔
活动过程
一,情境导入:
小朋友,老师今天带来了5位小客人(出示一只手)你们认识它们吗?(对了,这叫大拇指、食指、中指、无名指、小指)。
二,玩一玩、变一变。
1、幼儿玩手指游戏:握一握,张一张,分一分,并一并,看看小手会变成什么?
2、幼儿互动:看一看,说一说自己的小手变成了什么?
3、展示手形一:
想一想,这个手形可以变成什么?(先让幼儿自由想象,师再相应添画将它变成孔雀)
4、展示手形二:
这个手形添上几笔变成什么?(先让幼儿讨论,师再相应添画将它变成大树)
三,幼儿作画,教师巡回指导。
鼓励幼儿不断变化手形,大胆表现自己所要表现的画面。
四,展示作品,交流分享。
边相互欣赏与交流自己的手形画。
第2篇: 中班美术《折纸兔子》教案
教学目的:
1、 培养幼儿对刮画的兴趣。
2、鼓励幼儿大胆作画, 培养其创造能力。
教学准备:
1、每位幼儿一张刮画用的蜡纸。(用较硬的纸上涂上一层各种颜色的蜡笔, 再用深色如棕色、黑色、或深兰色等涂上覆覆盖住底色。
2、 各种刮画工具, 如竹签、刀片、小勺、螺丝刀、叉子及各种形状的齿状积木、旧梳子等。
3、老师刮画范画一张, 已涂好的蜡纸一张, 刮画工具一套。
教学过程:
1、老师出示刮画工具, 引起幼儿的兴趣。
师:这些叉子、竹筷和小刀 他们有什么用处呢?除了你们说的用处之外, 他们可以用来干什么?
2、尝试活动。
请幼儿用各种工具在已涂好的画纸上试刮一下。
看看能画出一些什么图案。
3、老师总结各种工具可以刮出不同的美丽的线条和图案。
4、老师示范刮画:长颈鹿。
用竹签刮出一个圆, 圆下有两条线, 又是一个椭圆, 下面是四条柱子, 刮出眼睛和嘴巴、耳朵, 身上有色块,
用小刀块,脖子上的皮毛用梳子刮,长颈鹿见到小朋友十分高兴, 就唱起了歌, 用叉子刮出波浪状的五线谱。
5、出示范画, 请幼儿看一看、讲一讲, 老师用什么工具, 刮出了什么?
6、幼儿刮画:请小朋友用各种工具来刮一张画吧。
7、总结:重点表扬大胆作画的幼儿。
这么多美丽的刮画作品, 我们来把它布置成一个刮画作品展, 请别的班级的小朋友也来参观吧。
第3篇: 中班美术《折纸兔子》教案
美术活动中,教师对幼儿以及幼儿作品的评价,对幼儿发展和幼儿对绘画活动的兴趣有很大的影响。老师长期以成人的标准来评价他们的画,他们就会觉得绘画是一种负担,失去自信心,逐渐失去对绘画的趣。在美术教学中,如何培养和保持幼儿的绘画兴趣是一关键。通过对幼儿作品作适当的评价,在评价中给予孩子充分的肯定,帮助他们逐渐消除画不好、画不像的胆怯心理,还可以通过评价鼓励幼儿大胆尝试,只有在尝试中幼儿的情绪才得以释放,个性才得以张扬,好奇心才得以满足,从而才会有更大的进步。
对幼儿的评价似乎是教师的专利,幼儿是评价的客体,只能单纯地被动地接受教师的评价,这是单向的评价,其实质是忽视了幼儿的主体地位,使幼儿重新又回到机械接受的老路上。因此,为了充分调动其参与意识,我们应该创造多种机会,让幼儿参与评价。例如在手工活动《小花伞》中,我是这样提问幼儿的:“如果你是老师,你认为这幅画画得怎样。”引导幼儿发现问题,提高自我评价,相互评价的能力,使幼儿在自我评价中让学会发现自己、赏识自己,表现自己进而发展自己。所以我们作为教师要和幼儿一起来进行评价,形成真正评价的师幼互动。
我们教师把评价大多安排在美术活动的结束部分,或全体集中听少数几个幼儿谈自己对别人作品的感受,或把教师认为好的作品展示出来讲评,形式较单一。也就会出现上述所出现的问题。从时间上分析,有的孩子还没完成任务,正埋头工作,此时组织幼儿进行集体评价,教师要花力气才能让孩子们集中起来,且幼儿注意力持续的时间很短,故效果一般、效率较低。我认为,此时教师可以对幼儿进行个别评价,结合本次活动的具体目标进行大面积的评价。集体评价可安排在餐前安静活动时,也可安排在晨间谈话、下次美术活动的“导入”部分等,花三五分钟时间,教师讲讲总体情况及表现特别出色或进步显著的孩子,既评价结果也评价过程,还可以让幼儿互相交流(分组或自由组合),找找自己及同伴的"优点和不足.教师还应对幼儿的评价作出评价,引导幼儿正确对待自己和别人。从而也让幼儿学会合作,学会欣赏别人,不然总会出现画的最好的是我自己。
在活动《小花伞》开展前之前,我给每个孩子准备了一颗红五角星。幼儿陆陆续续画完了,我把红五角星发给他们,让他们去观摩同伴的绘画作品,贴在自己喜欢的作品上。幼儿对于我的这一个新举措很好奇,也很兴奋,他们很快就开始行使自己的权利了。然后,我请得星数不同的幼儿分别展示自己的作品,分别请奖红五角星和作品的小作者说说原因,幼儿会说作品的颜色均匀、鲜艳,形象美观、新颖等各种原因。我也让得星少或没有得星的幼儿说说原因,帮助他们分析作品不受欢迎的原因,鼓励他们在以后的活动中避免。
恰当地运用教学评价,把评价贯穿于整个教学活动的始末,重视幼儿参与美术活动的情感、态度,关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验,帮助幼儿建立自信,让幼儿真正的成为评价的主体,使教师和幼儿、幼儿和幼儿之间真正的互动起来。